理论上，大家的期望值是一致的。希望校内资源多样化，教育质量能提升，有针对性地提升教学内容和教师队伍。把该上的优质课程资源放在校内，课后负担就减轻了。校外作为补充教育，以查漏补缺为主，提高发展还是应该回归校内。
千讯咨询发布的《中国教育市场前景调查分析报告》显示，希望校内教育可以多元化、基础化，以拓展视野和兴趣为主，校外机构自由竞争，家长自由选择梯度和难度。这个其实也成了美好愿望了。现在的风气与家长的惯性焦虑有绝对关系。
这样的观点也得到了黄小玲的认同。当一个人抢跑的时候，有一部分人在蠢蠢欲动；当一部分人下定决心也开始抢跑的时候，剩余的绝大部分人都开始惶恐，于是争先恐后。抢跑的那一批人一看差距被缩小，于是更卖力。循环一旦产生，人们就开始不随意愿而随大流。于是，就是现在这个局面了。
如果各地学校的教育差异不大，焦虑会少很多，但教育资源不均衡，甚至某种程度上不透明，这就引起了部分家长对学校好坏的幻想，也不利于消除对名校的追逐热，降低焦虑。”鄢紫说，孩子教育的主宰者虽然是家长，但这背后的焦虑也是来自于大环境，别人家都在努力，我家小孩一不留神就会被抛得远远的。
倘若不用考试和分数来衡量教学质量，又有什么更好的办法呢？所谓的“素质”吗?在这个大环境下，压力不仅在学生身上，同时也在每位父母的身上。