高考成绩差几分甚至几十分到大学后并没有本质性区别，以综合评价引导素质教育是当务之急。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。习近平在讲话中指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
千讯咨询发布的《中国教育市场前景调查分析报告》显示，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。近年来，我国在教育评价方面开展了多项改革，包括国家义务教育质量监测制度、中小学教育质量综合评价改革、中高考招生考试制度改革等。多位受访教育专家指出，在高考指挥棒下，分数和升学率仍是考察学生、学校的最主要指标，在此背景下，实施素质教育困难重重。
学区房热、学生课业负担重、教育不公平、大学名校生“高分低能”等教育现象屡屡成为社会热点。因为以考试成绩为主要评价指标，所以各级学校都愿意招收考试成绩高的学生。在基础教育阶段，应该让学校之间的教育质量更均衡，同时多元化评价标准，让学校形成自己的办学特色，吸引不同兴趣爱好和特长的学生。
为了破解“唯分数论”，2013年开始，教育部在全国30个实验区开展了中小学教育质量综合评价改革实验，要求从“学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况”五个方面构建综合评价指标体系。某个实验区的一所初中名校，以往学业成绩监测评价一直优越，但发现其学生学习负担很重，公民素养、情绪行为调控等指标明显弱于同档次学校。