从一定意义上说，未来教育不在未来，而在当下，在今天正在发生的每一个超越现代教育特征的教育变革，这正是未来教育的存在本质。
“未来教育”正成为近年来教育界讨论的一个热点。有人认为它是在未来某段时间呈现的教育形态，即“在未来的教育”；有人认为它是为了培养适应未来社会所需要人才的教育，即“为了未来的教育”；还有人认为“未来教育”是信息技术发展对现在教育技术和方法颠覆而形成的智慧教育，即“未来智慧教育”。那么，真正的“未来教育”指的是什么呢？它在教育发展的时间长河中处于哪个时间阶段呢？未来教育的存在本质又是什么呢？
海德格尔的《存在与时间》给了我们研究事物本体一个很好的视角。对于以时间概念命名的“未来教育”，用时间与存在的视角去厘清其本质更具有特殊的辨析价值。“未来教育”虽然以“未来”这一时间名称命名，但其本质并不是时间意义上的概念，而是具有着特殊存在属性的教育学概念。如果单纯地从时间概念看，并不存在具有实在意义的“未来教育”。因为，未来永远是明天，而到了明天，未来仍是明天，因此真正的未来并不存在。那么到底什么是真正的“未来教育”呢?我们还是要回到“时间与存在”的视角，从教育存在本质和教育时间简史角度，对“未来教育”的真正存在做一次探究。
从千讯咨询发布的《中国教育市场前景调查分析报告》中称，现代教育是文艺复兴以后，基于分科知识的系统性、知识获得的公平性和知识应用的现实性诞生的，其重要哲学基础是知识本位。现代教育的基本方法是现代学校、班级授课、遵循学科、依据教材、专业教师，由此带来了现代教育大规模、标准化、高效率的特征。而面向未来，要实现超越现代教育的未来教育变革，就是要从本质上超越现代教育的基本方法和教育哲学。从发展来看，基于“人本”的教育哲学回归已经成为“未来教育”的主要哲学特征，而超越校园束缚、超越班级授课、超越学科边界、超越教材资源、超越专业教师授课、超越现代学制等也必将成为未来教育超越现代教育的基本方法论特征。而这种超越性变革，今天正在发生，并持续发展。因此，从一定意义上说，“未来教育”不在未来，而在当下，在今天正在发生的每一个超越现代教育特征的教育变革，这正是“未来教育”的存在本质。
今天，我们和世界一起站在了“未来教育”的门槛。这一方面意味着中国现代教育的100年迅猛发展，赶上了世界教育发展的潮头，另一方面也意味着在迈向“未来教育”的新时代，我们不能再次迟到。从“古代教育”到“传统教育”，从“现代教育”到“未来教育”，人类教育的时间简史也是人类文明简史的一个侧面。它让我们看到了教育对于人类文明发展的重要作用，看到了“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈发凸显”。
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