当下，“互联网+教育”是一个热门话题。随着新技术、新设备的不断推陈出新，学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了很大变化。但是，在纷繁复杂的“互联网+”模式之下，在互联网教育平台、机构蓬勃兴起之时，如何找准“互联网+教育”的发力方向？日前，在第三届“互联网+教育”创新周上，专家学者就此展开讨论。
据千讯咨询发布的《中国互联网市场发展研究及投资前景报告》显示，“互联网+教育”的优越性自然毋庸置疑。“以慕课、微课程为代表的基于互联网的教学模式，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，有助于实现教育公平、促进优质教育的均衡发展。”正如中国教育学会会长钟秉林所言，互联网已成为改变教育的重要力量。
然而，现在许多教育机构做的事是“教育+互联网”，而非真正意义上的“互联网+教育”。教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥说：“我们看到很多网络学习或在线学习，浅层学习明显。互联网+教育似乎只是把老师的粉笔黑板变成了讲稿课件。简单的信息浏览、机械的操作和练习，其实仍然只是死记硬背的重复训练，并不能培养学生的创新意识以及解决问题的能力。”
“慕课是互联网革新课程的重要形式，但我们也发现，慕课虽有大规模的网络访问，却无大规模的网络学习发生，存在浅层学习、辍学率高、保持率低等等问题。”北京师范大学教育学部副部长余胜泉认为，互联网课程的变革，既要关注内容建设，更要关注促进学生学习认知投入的学习活动的设计。“具体来说，就是要通过设计接受中学联系中学重构中学比较中学反思中学交流中学情境中学创造中学等等不同层次的学习活动，促进学习者从接受到参与再到贡献，实现深层次的学习投入。”
学生在哪里，学习就要延伸到哪里；学生怎么想，教学方式就应该怎么变。事实上，对教育而言，“互联网+”是一种机会，也是一种挑战。面对年轻的数字时代原住民，教育必须要用新的思维方式来引导学生、适应学生。在互联网模式下，学习不再只是呈现、接收、反馈的过程，而是一种全新的认知的过程。课程的建设也不再只是师生传授，需要更加关注进度设计、用户感受、社会参与等。
“数据显示，近年来，教育科技行业创业企业的数量，正以平均每年50％左右的增速出现，其中在线教育项目的数量目前已超过3000家。”北京中关村互联网教育科技服务公司总经理杨丹说：“领域内竞争的日益激烈，也倒逼我们更加注重课程设计和学习方式的革新，而不是停留在花哨的多媒体呈现或浅层次的模仿与反馈。”
“互联网教育企业应当遵循教育规律和市场规律。”钟秉林提出，在日益细分的互联网教育服务市场中，每一个企业首先要明细自身的定位，根据特定用户市场，提高线上课程资源的研发质量，形成差异化的产品。其次要研究互联网教学的评价标准和监管机制，运用大数据技术及时反馈学习效果，强化个性化服务，这样才能提高学生的主动性、自律性和选课完成率。此外，互联网教育企业的应用机制和商业模式，还要注意在提供优质服务的同时，坚持公益性的原则。
在新技术应用方面，“VR+教育”是一种更新潮的方式。这种虚拟现实技术，可以让每一位学生都站在教室的中央，成为教学的焦点。中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰说：“未来教育在很大程度上表现在尊重个体的差异性上。如果VR+教育能模拟出不同的教学环境、教学结构、教学设计，真正做到以每一个学生为中心，给不同的孩子提供个性化、私人定制的教学服务，那么VR+教育的前景将相当可观。”当然，这目前还处于摸索初期，仍需进一步技术突破。
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